针对当下学生面临的“不会读书，阅读能力不强”的现实问题，潍坊新华中学积极进行“一体两翼”阅读素养提升工程实践，不断提高学生的阅读素养。
一、构建“一体两翼”的大阅读课程实践体系
一是以语文主题阅读工程为核心构建大语文阅读课程体系。以语文课堂为主阵地，整合教材与“语文主题学习从书”，落地主题阅读方法指导目标，落实五种基本课型(单元预习课、教读引领课、组文阅读课、主题写作课、名著导读课)，形成目标指导下的体现“教一学一评”一致性的阅读课程教学范式与资源;同时，打破学科界限，积极开发建设包括校园文化、传统文化、自然科学、历史人文等方面的具有校本特色的主题阅读资源。二是以英语话题阅读为核心构建英语阅读课程体系。以英语读写课为主阵地，整合教材文本内容与“模块话题”阅读素材，以指导、提升读写能力为目标，落实英语读写课、话题阅读课两种基本课型，形成目标指导下的英语阅读课程教学范式与资源;同时，积极开发具有校本特色的英语阅读课程体系。
二、探索可内外相结合的各类阅读途径及教学策略
以系列活动为载体，以活动促落实，激发学生的阅读兴趣，形成学校课内+课外、班级+年级+学校、必修+自主三种模式相结合的系列学科展演主题活动，为学生的阅读输出搭建展示平台。让学生基于“主题”涉猎，围绕“问题”解决，通过“活动”展示，形成有导向、有梯度的螺旋上升式阅读“输出”活动序列。活动主题紧紧契合统整的教材、学期目标，活动结果纳入个人综合素质评价及班级量化考核。
三、探索表现性和成果性相结合的多元阅读能力评价策略
探索提炼多元阅读素养评价策略，促进全员个性化发展。根据课内的阅读教学与课外的主题活动展演，探索提升学生能力，激发学生兴趣，展现阅读层次，促进阅读能力提升的表现性、过程性、终结性等多元的阅读能力评价途径与策略。让评价成为学生阅读的内驱力，成为学生能力提升的可视化路径。
多管齐下，在确保读书“量”的基础上，提升阅读的“质”，阅读“输入”与“输出”的有机结合，丰富学生的阅读积累，切实提升学生的阅读品质和阅读能力。 |
