为进一步增强学生心理健康意识,提升学生心理健康水平,促进学生身心健康发展,蒙阳实验小学主动作为，从“心”而行，多举措做好学生心理健康教育工作
工作机制规范化。学校将心理健康教育纳入学校整体发展规划和年度工作计划，建立在校长领导下，以专职心理健康教育教师为核心，以班主任和兼职心理健康教育教师为骨干，全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制，分工负责，各司其职。成立学校心理健康教育工作指导机构，每学期至少召开一次专题工作会议，并有会议纪要。积极开展校本研究，开发贴近学生心理健康教育的校园文化、学生评价等隐性课程;健全心理健康教育教师工作考核、奖惩制度，将专兼职心理健康教育教师开展心理健康教育教学活动和心理辅导计入教学工作量。
课堂教学常规化。为切实提高心理健康教育工作实效，学校将心理健康教育课程并列入课程表，每两周1课时。心理健康教育课以活动为主，通过故事、阅读、讨论、游戏、心理辅导剧等活动，让学生在积极参与中去感受和体验，从而真正领会有关心理健康的知识，掌握心理调节的方法，促进学生自我认识、自我教育、自我成长，从而达到维护心理健康，优化心理品质，开发心理潜能的目的，最大程度地预防学生发展过程中可能出现的心理行为问题。
教育方式多样化。学校围绕课堂“主渠道”，不断完善心理健康教育课程体系，依据学生来建构教学内容与教学形式，以自我认知、情绪管理、人际沟通、学习技巧和压力释放为主题，系统设计课程。课堂实施中，关注人、关注情、关注理，把学生看作具有成长潜力的生命体，关注学生情感变化，依据学情适时调整教学内容及策略。激发学生的求知欲，保护学生的自尊心，增强学生的自信心，激励学生的进取心。在日常教育活动中，要求教师密切关注学生情绪状态，利用故事、音乐、绘画等形式，调节课堂环境，构建民主、平等、和谐的课堂生态环境。注重阵地建设，打造设施完备的“阳光心语室”，每天中午时间开放阳光心语室，由心理老师对来访学生进行心理辅导。学校图书馆配备了个性塑造、人格心理、心理障碍矫治、记忆开发、心理保健及情感问题的文献资料，使学生在阅读中掌握心理保健方法，缓解心理疾患，提高心理素质。
教育主体多元化。为给孩子们营造良好的成长环境，学校与家庭积极配合，每学年为家长举办1—2次心理健康教育讲座活动，帮助家长了解和掌握孩子成长的特点、规律以及教育方法。将心理健康教育与家庭教育相结合，通过家长会、微信家长群和校讯通等形式对家长宣传心理健康知识，提高家长对心理健康教育的认识，让家长了解孩子在校的心理健康水平和心理压力来源。通过家长委员会、家访等多种途径，了解、反馈学生的心理状况，协助家长或监护人共同解决孩子在发展过程中的心理行为问题，使心理健康教育工作在家庭中得到延伸。充分利用校外教育资源，聘请心理专家对师生进行心理健康教育培训，同时利用学校心理健康教育资源服务社区，发挥学校心理健康教育的辐射作用，多渠道实施学生心理健康教育。(通讯员：刘菲菲) |
